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沈阳市雨田实验中学 1藤野先生公开课教案教学设计(八年级下册)

【导学目标】

1.了解文章围绕中心取材,以时间为顺序,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。

2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。

3.联系背景深刻理解文中含义隽永的语句,解读本文的主旨。

4.学习藤野先生高尚品格,体会作者的爱国主义情感,培养自己的爱国情操。

教学方法指导

学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题

同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服,敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个”,却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人?是什么让鲁迅如此感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历沈阳市雨田实验中学,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.读准字音沈阳市雨田实验中学,记准字形沈阳市雨田实验中学,给加点的字注音。

绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)

诘责(jié)喝采(hè)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù)

2.识记重点词语的词义。

绯红:鲜红。

宛如:好像。

标致:漂亮,这里是反语,用来讽刺。

客死:死在异国他乡。

畸形:不正常的形状。

不逊:傲慢无礼。逊,谦逊。

匿名:不具名或不署真实姓名,匿,隐藏。

诘责:责问。

托辞:找借口。

适值:正好遇到。

杳:这里指音讯或形影消失。

瞥见:很快地看一下。

深恶痛疾:厌恶痛恨到了极点,常写作“深恶痛绝”。

3.作者简介

鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人,代表作有首次用“鲁迅”这个笔名,发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,有中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》等等。

4.背景介绍

鲁迅1902年留学日本,在补习日语的同时,积极参加反清爱国活动,1904年入仙台医学专门学校学医,两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年,由日本回国,鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生,不久又惜别藤野先生,在与藤野先生阔别20年后,鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。

步骤二整体感知走进文本

学生自由朗读课文,初步感知文意,理清思路,把握叙事线索,思考:

1.在这篇回忆性散文中;作者写了早年在日本留学时期的生活,在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。

【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。

2.文章标题是对全文内容的精练概括。据此,你认为课文是以什么为中心记叙的;叙述线索又是什么?谈谈自己的理解。

【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待,与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材料又是围绕什么线索来组织的?

【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,受到仙台医专的职员的优待,日本“爱国青年”,寻衅和看电影事件,弃医从文的思想转变。作者两次易地求学,两次辗转奔波,无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。

合作探究生成能力

步骤三精读课文感受形象

1.学生跳读课文,阅读有关写藤野先生的内容,以“藤野先生是一个________的人”组织语句,选择角度概括人物形象。

【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。

(2)生活习惯角度:生活简朴。

(3)治学角度:认真负责、治学严谨。

(4)对待学生角度:热情诚恳,循循善诱。

2.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例?给每一个事例拟一个小标题,并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

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